1 четверть
ТЕМА: Соединение вида и разреза.
Цели:
1. развитие информационной компетенции учащихся:
а) формирование знания о правилах соединении вида и разреза;
б) выработка умения соединения вида и разреза на чертеже;
в) формировать абстрактное мышление.
2. развитие коммуникативной компетенции:
а) закрепление навыка вести диалог,
б) публичного выступления.
3.развитие компетентности разрешения проблем:
а) закрепление знаний по сечениям и разрезам при помощи информационных технологий ;
б) оценка деятельности, результата.
§ Задачи: Вспомнить что такое разрез, сечение, различие между сечением и разрезом, виды разрезов.
§ Отрабатывать умение мысленно рассекать предмет плоскостью и оформлять разрез и вид.
§ Рассмотреть правила соединения вида и разреза.
§ Выполнить практическую самостоятельную работу по соединению вида и разреза.

Материалы для принадлежности для учителя: тест на компьютере для опроса, презентация, карточки – задания, чертежные принадлежности.
Материалы для принадлежности для ученика: чертёжные принадлежности, учебник, тетрадь.
Ход урока.
Организационный момент
Приветствие учащихся.
Расшифровка темы урока.
Сообщение цели урока.
Д/задание $ 25, упражнение 2 на стр. 148 рис. 194 (б).
Опрос учащихся при помощи устного опроса и тестирования на компьютере.
Компетентности:
Тест можно дать задание слабым и сильным учащимся с целью повысить уровень его компетенции.
Информационная компетентность II уровня, обработка информации.

Устный опрос состоит из следующих вопросов:
§ Что такое разрез?
§ Что такое сечение?
§ Чем отличается разрез от сечения?
§ Какие бывают разрезы?
Компетентности:
Коммуникативная компетентность II уровень, умение публично выступать (работает с вопросами, заданными в развитие темы).

Сообщение нового материала.
При объяснении новой темы показывается презентация на мультимедийном оборудовании.
Форма многих деталей не может быть выявлена только разрезом или видом. Выполнение же два изображения нерационально. Поэтому допускается соединение на одном изображении часть вида и часть соответствующего разреза, разделяя изображения сплошной волнистой линией.
Посмотрите на слайд 8. На данном рисунке содержится изображение части вида и части разреза. Если выполнить полный фронтальный разрез и вид сверху, то, как вы считаете, могли бы мы рассказать о форме и размерах отдельных элементов? Нет. Мы не смогли бы судить о форме и высоте верхнего ушка. А если выполнить вид спереди и вид сверху, тогда бы мы о чем не могли судить? Тогда мы не смогли рассказать о внутренней форме детали. Поэтому в данном случае целесообразно соединить часть вида и часть разреза. Это пример рационального выбора изображений на чертеже.
Давайте рассмотрим соединение половины вида и половины разреза симметричной детали, которое является частным случаем предыдущего (рассмотрение учебного плаката).
На 9 слайде изображены главный вид и вид сверху. По этим изображениям можно судить в основном о внешней форме детали. Рисунок на слайде 10 содержит фронтальный разрез и вид сверху. По этим изображениям легче судить о внутреннем устройстве детали. Если мы возьмем часть вида спереди и часть разреза, тогда можно судить не только о внешней форме детали, но и о внутреннем устройстве. Так как деталь является (слайд 12, 13) симметричной, в этом случае линией, разделяющей вид и разрез, будет являться ось симметрии, которая проводится тонкой штрихпунктирной линией
Но есть исключение: если с осью симметрии совпадает линия контура, то соединяют часть вида с частью разреза, разделяя их сплошной тонкой волнистой линией так, чтобы линия контура не исчезла с чертежа.
Попробуем после объяснения, выработать с учащимися правила соединения вида и разрез. После обсуждения ребята записывают выработанные правила в тетрадь
При выполнении изображений симметричных деталей, содержащих соединение половины вида с половиной разреза, необходимо соблюдать следующие правила:
1. Границей между видом и разрезом должна служить ось симметрии, тонкая штрихпунктирная линия;
2. Разрез на чертеже располагают справа от оси симметрии либо под ней;
3. На половине вида штриховые линии, изображающие контур внутренних очертаний, не проводят.
4. Размерные линии, относящиеся к элементу детали, вычерченному только до оси симметрии, проводят несколько дальше оси и ограничивают стрелкой с одной стороны. Размер указывают полный.
А теперь закрепим полученные знания. Учащиеся отвечают на вопросы закрепления:
§ Какой линией на чертеже разделяют часть вида и часть разреза?
§ В каких случаях соединяют половину вида и разреза? Какой линией их разделяют?
§ Нужно ли показывать на половине вида и разреза внутренние очертания предмета? Почему?
Физминутка.
Проверка полученных знаний. Практическая работа. На каждой парте лежит чертеж, содержащий соединение вида и разреза, вида сбоку или вида сверху . Найдите ошибку при выполнении соединения вида и разреза при помощи кальки.
Компетентности:
Закрепление I уровня компетентности в письменной коммуникации

Подведение итогов урока, выставление оценок.